Meninas lutam com matemática e ciências no desastre da reforma do ensino médio!
O estado actual do diálogo público destaca a importância do avanço das mulheres nos campos científicos e tecnológicos. Este esforço é considerado um imperativo económico para a nação e um factor crítico para alcançar a paridade de género.
A recente implementação da reforma do ensino secundário em 2019 levanta várias questões relativamente ao seu impacto. O sistema anterior permitia maior flexibilidade na estrutura curricular dos primeiros e últimos anos, com base padronizada e cursos de especialização. Contrariamente às expectativas, registou-se um declínio significativo nas matrículas de estudantes em disciplinas científicas, especialmente entre as mulheres jovens.
À luz da ênfase significativa colocada na igualdade de género como um factor-chave que contribui para os resultados do mandato presidencial de 2017-2022, é um contraste surpreendente que a situação actual em relação à igualdade de oportunidades para a educação científica ao nível do ensino secundário em A França demonstra uma notável tendência inversa, que contradiz as ambições expressas. Um exame abrangente dos dados abrangendo as últimas seis décadas revela este fenómeno inesperado.
As ciências do bacharelado têm sido historicamente uma questão da Quinta República
Tendo em conta a importância crítica de possuir conhecimentos técnicos e científicos para o desenvolvimento sustentável do país em vários sectores como ambiente, sociedade e economia, é de salientar que a escassez de indivíduos altamente qualificados com licenciatura ou superior (Bac+5) em disciplinas relevantes tornou-se uma questão de preocupação entre muitas partes interessadas. Muitas empresas e organizações manifestaram dificuldade em encontrar candidatos adequados para preencher as vagas e apelam a uma ação rápida para aumentar o número de profissionais equipados com este nível de formação avançada de conhecimentos e competências.
Para compreender as circunstâncias actuais, é essencial considerar as transformações significativas que ocorreram no panorama educativo da Quinta República Francesa. Antes do início da década de 1960, o bacharelado estava limitado a um segmento seleto da sociedade, predominantemente aqueles pertencentes à classe média urbana. Sob a influência de numerosas estratégias socioeconómicas e de desenvolvimento, as iniciativas educativas da época expandiram a acessibilidade ao ensino secundário e superior.
As reformas Fouchet de 1965 alteraram significativamente a estrutura do sistema de ensino secundário francês, eliminando os exames de admissão para o último ano do ensino secundário e criando novas modalidades que enfatizavam os estudos científicos e matemáticos. Como resultado, houve um aumento substancial nas matrículas em escolas secundárias gerais nas décadas seguintes. Em 1962, apenas 11% dos alunos concluíram o bacharelado, mas em 1975 esse número subiu para 18% e continuou a crescer até atingir quase 44% em 2022.
O peso crescente das ciências no bacharelado geral, antes do abandono
Em nossa pesquisa, classificamos os cursos de bacharelado que incluem pelo menos 12 horas semanais de disciplinas científicas, com um mínimo de 5,5 horas dedicadas à matemática, como cursos de “ciências”. Antes de 1994, esses tipos de programas eram categorizados como Série C, D e E. De 1994 a 2019, eles foram agrupados na Série S. Após a reforma de 2019, esses cursos são agora designados com base em suas concentrações matemáticas e científicas específicas, que pode incluir Ciências Digitais e da Computação (NSI), Física-Química (PC), Ciências da Engenharia (SI) ou Ciências da Vida e da Terra (SVT). Programas sem foco em matemática não serão considerados nesta classificação.
Com base nos registos disponíveis, traçamos a trajetória dos cursos de licenciatura em ciências no sistema educativo mais amplo, desde 1962 até aos dias de hoje.
França Metropolitana até 2004, incluindo então DROM, incluindo Mayotte após 2011. Dados públicos de Depp, arquivos e notas informativas.//Fonte: Melanie Guenais
Após um período de expansão robusta até 2020, registou-se um declínio substancial de quase cinquenta por cento desde a implementação das referidas reformas, com os números a regressarem aos níveis observados pela última vez em 1988. Notavelmente, o número de indivíduos detentores de um diploma de bacharelado geral foi significativamente menor em 1988, tornando assim a proporção de disciplinas científicas no bacharelado geral consideravelmente menor em comparação com aquele ano, conforme evidenciado abaixo:
Em 2022, 27% dos titulares do bacharelado geral tinham bacharelado em ciências, ou seja, 52% antes da reforma.//Fonte: Melanie Guenais
A proporção de licenciaturas em ciências compreendeu aproximadamente metade de todos os licenciaturas distribuídas durante o período que vai de 1962 a 2020. No entanto, após a implementação das reformas educativas, esta percentagem diminuiu para constituir apenas 27%. Além disso, mesmo incorporando a matemática como opção eletiva por um total de três horas nesses programas científicos, a representação global não ultrapassa 38% até o ano de 2022.
A situação actual representa uma diminuição radical na educação científica ao nível secundário, o que parece incongruente com a afirmação de que “a ciência é crucial para a nossa nação”. Um exame da composição demográfica das pessoas afectadas, incluindo o seu género, pode fornecer alguma clareza sobre a razão pela qual existe tal discrepância.
Uma proporção desigual entre meninas e meninos na ciência
Originado em 1808 exclusivamente para os filhos da burguesia, que na época tinham acesso ao ensino médio, o bacharelado serve como porta de entrada para novas atividades educacionais. Somente em 1925 é que as mulheres foram admitidas, permitindo-lhes realizar currículos semelhantes aos dos homens. Posteriormente, o desempenho académico consistente entre as mulheres jovens culminou na sua prevalência na população geral com bacharelado, compreendendo aproximadamente 57% de todos os beneficiários. Este número permaneceu relativamente estático ao longo de vários anos, mas apresenta inconsistências com base em cursos específicos.
Nos campos científicos historicamente dominados pelos homens, tem havido um padrão consistente de crescimento entre ambos os géneros, embora com as mulheres a começarem em desvantagem em comparação com os homens. No entanto, esta disparidade tem vindo a diminuir constantemente desde 1984, atingindo o seu ponto mais baixo em 2020. Isto sugere que foram feitos progressos significativos na promoção da igualdade de género em atividades relacionadas com STEM:
há 35.756 graduados em bacharelado em ciências em 2022, eles representam 35,9% de todos os graduados em bacharelado em ciências; eram 47,9% em 2020 e 36,3% em 1965.//Fonte: Melanie Guenais
Após a reforma em 2019, houve um declínio significativo na proficiência científica entre estudantes do sexo masculino e feminino. Especificamente, a diminuição entre os homens é de 30%, enquanto a das mulheres é de aproximadamente 60%.
O gráfico representado ilustra as flutuações na proporção de diplomas de bacharelado em ciências obtidos por ambos os sexos ao longo de várias décadas, exibindo uma tendência consistente de 1962 a 2020. Notavelmente, há um aumento perceptível na porcentagem de estudantes que cursam disciplinas científicas durante o período que vai de 1986 a 2020.
Entre as meninas que se formaram no bacharelado geral em 2022, 17% seguiram um caminho científico.//URL da fonte
A reforma de 2019 significa um afastamento da norma histórica, como evidenciado por uma diminuição significativa na percentagem de estudantes inscritos em programas de ciências em 2022, o que afecta desproporcionalmente tanto estudantes do sexo masculino como feminino. É digno de nota que as disparidades de género se intensificaram após a implementação da referida reforma, como ilustrado pela divergência na proporção de bacharelados em ciências obtidos por homens e mulheres.
Em 2020, um graduado do ensino médio tem 1,44 vezes mais probabilidade de ter um bacharelado científico do que um graduado do ensino médio.//Fonte: Melanie Guenais
Ao longo da história do sistema educacional francês, houve um preconceito consistente em favor dos homens. No entanto, nos últimos anos, têm sido feitos esforços para resolver esta disparidade, resultando em melhorias graduais em direcção à paridade de género. Apesar destes avanços, só depois de uma reforma educacional significativa em 2022 é que um desequilíbrio alarmante veio à tona. Parece que, nesta altura, os estudantes do sexo masculino tinham probabilidades aproximadamente 2,3 vezes maiores de obter um diploma de bacharelato baseado em “ciências” em comparação com as suas homólogas do sexo feminino. Esta diferença marcante representa o exemplo mais flagrante de tratamento desigual documentado durante a Quinta República da França.
No ensino médio, um declínio sem precedentes na igualdade na ciência
Na verdade, durante o século passado, registaram-se progressos significativos no sentido do empoderamento das mulheres em termos de acesso à educação, com as raparigas a ultrapassarem agora os rapazes na obtenção de níveis mais elevados de aprendizagem. No entanto, apesar destes avanços, a desigualdade baseada no género continua prevalecente e generalizada, particularmente no que diz respeito à paridade socioeconómica. É importante notar que mesmo na França moderna, alguns direitos fundamentais para as mulheres só foram estabelecidos recentemente, tais como a capacidade de abrir uma conta bancária ou de exercer um emprego independente da aprovação de um tutor, que só foi concedida há cerca de sessenta anos. Assim, pode-se inferir que as expectativas sociais tradicionais colocadas sobre as mulheres continuam a impedir o seu avanço e progresso global em vários aspectos da vida.
Alcançar uma distribuição mais equitativa das aspirações em relação a profissões remuneradas, especialmente aquelas tradicionalmente associadas aos homens, é uma questão de justiça social. Infelizmente, o recente retrocesso dos progressos alcançados neste sentido durante a era actual significa uma regressão que nos posiciona num contexto histórico sem paralelo.
A manutenção de tais estruturas hierárquicas nas instituições académicas durante o ensino secundário perpetua um patriarcado enraizado que sufoca as oportunidades para indivíduos de todos os géneros, minando assim a inclusão e a diversidade nos campos STEM.
A questão do envolvimento das mulheres na ciência transcende a mera obtenção de um diploma de bacharel. Embora tenham sido feitas tentativas para diversificar os campos de estudo para as estudantes do sexo feminino, estas reformas carecem muitas vezes de uma base sólida em disciplinas como a matemática e as ciências, limitando assim as suas opções de carreira e dificultando o progresso socioeconómico.
À luz da multiplicidade de iniciativas de reforma do ensino secundário que foram implementadas ao longo do tempo, a introduzida em 2019 destaca-se como particularmente notável pela sua influência significativa na diminuição das disciplinas científicas e na paridade. Permanece, no entanto, uma questão em aberto se o governo considerou ou não plenamente a extensão deste impacto. A nossa investigação revela que, embora possa haver alguma discussão em torno das questões de igualdade no domínio da ciência, ela é insignificante em comparação com os efeitos profundos que as mudanças na estrutura subjacente do sistema educativo podem ter.
Mélanie Guenais, professora de matemática, Universidade Paris-Saclay
O conteúdo deste artigo foi reimpresso com permissão do The Conversation, sob os termos de uma licença Creative Commons. Para acessar a versão original, consulte sua fonte.
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